cat\u00e1logo de eletivas poss\u00edveis<\/strong>\u00a0e cada col\u00e9gio fica respons\u00e1vel por definir quais ser\u00e3o ofertadas.<\/p>\nEla explica que as turmas do per\u00edodo noturno n\u00e3o ter\u00e3o essa mudan\u00e7a porque \u201cj\u00e1 t\u00eam um perfil diferenciado, mais pensado na qualifica\u00e7\u00e3o profissional\u201d. Todavia, todos os estudantes do ano inicial do Ensino M\u00e9dio ter\u00e3o mais\u00a0cinco horas-aula por semana. As\u00a0classes adicionais poder\u00e3o ser presenciais ou na modalidade remota s\u00edncrona, sendo uma hora extra por dia da semana ou horas aglutinadas em alguns dos dias.<\/p>\n
\u201cO desenvolvimento integral do estudante, unindo as habilidades cognitivas e socioemocionais, \u00e9 outro aspecto do NEM. A rede estadual j\u00e1 vem trabalhando isso em diversos projetos desde pelo menos 2008, como o\u00a0Professor Diretor de Turma e o N\u00facleo de Trabalho, Pesquisa e Pr\u00e1ticas Sociais\u201d, acrescenta a secret\u00e1ria. A Seduc informa que est\u00e1 promovendo di\u00e1logos com os gestores escolares e elaborou um curso, que conta com a participa\u00e7\u00e3o de mais de 4 mil professores, gestores e t\u00e9cnicos, para a familiariza\u00e7\u00e3o com o novo modelo de ensino.<\/p>\n
Na rede particular, \u201ctodos os col\u00e9gios est\u00e3o prontos para essa transi\u00e7\u00e3o\u201c, afirma Airton Oliveira, presidente do Sindicato dos Estabelecimentos Particulares de Ensino do Cear\u00e1 (Sinepe-CE). “As nossas escolas j\u00e1 t\u00eam uma grade que contempla\u00a0mais que as 3 mil horas que os anos somados precisam ter, por exemplo. Tamb\u00e9m promovemos, desde 2019, uma s\u00e9rie de encontros e simp\u00f3sios para preparar os professores e gestores”, lista.<\/p>\n
Conforme\u00a0O POVO<\/strong>\u00a0apurou com alguns grandes col\u00e9gios particulares do Estado, a maior diferen\u00e7a ser\u00e1 a inclus\u00e3o dos itiner\u00e1rios. Na maior parte das escolas, estes ser\u00e3o divididos conforme as quatro compet\u00eancias gerais definidas pela Base Nacional Comum Curricular (Linguagens, Humanas, Natureza e Matem\u00e1tica). Al\u00e9m disso, os itiner\u00e1rios ser\u00e3o oferecidos de forma que os estudantes possam mudar de percurso a cada semestre ou ainda optar por todas as trilhas, caso desejem.<\/p>\nEm geral, os investimentos na rede privada est\u00e3o na forma\u00e7\u00e3o para professores e equipe pedag\u00f3gica, bem como na estrutura\u00e7\u00e3o da quantidade de aulas diante da oferta dos itiner\u00e1rios e na consequente contrata\u00e7\u00e3o de novos profissionais, quando necess\u00e1rio.<\/p>\n
Estudantes aguardam com apreens\u00e3o e \u00e0 espera por mais informa\u00e7\u00f5es<\/strong><\/h2>\nAos 15 anos, Melina de Queiroz est\u00e1 prestes a entrar no Ensino M\u00e9dio. Estudante do Col\u00e9gio Adventista de Fortaleza, ela tem interesse em cursar Psicologia ou Jornalismo e escolheu seguir pelo itiner\u00e1rio de Ci\u00eancias Humanas. \u201cAcho interessante que possamos ter mais contato com as \u00e1reas que temos mais afinidade, mas estou apreensiva por n\u00e3o ter certeza da minha escolha sobre o que eu quero cursar. Ao menos, a gente pode mudar a cada semestre\u201d, pondera.<\/p>\n
A apreens\u00e3o acontece tamb\u00e9m pelas d\u00favidas sobre como o novo modelo funcionar\u00e1. \u201cEstou meio ansioso\u00a0para ver como vai ser a din\u00e2mica de aula, divis\u00e3o de turmas e salas, tempo de aula… Mas eu tamb\u00e9m tenho um certo receio por conta de isso n\u00e3o ter acontecido antes\u201d, aponta Samuel Levi, que tem 14 anos e \u00e9 colega de Melina. \u201cTenho uma irm\u00e3 de 19 anos e, em muitas ocasi\u00f5es escolares, uso ela como exemplo a ser seguido. N\u00e3o vai dar para fazer isso por conta que ela n\u00e3o vivenciou o Novo Ensino M\u00e9dio.\u201d<\/p>\n
Perspectivas para a entrada na universidade e as chances de um bom desempenho nos vestibulares s\u00e3o outra inquieta\u00e7\u00e3o. \u201cO Enem engloba todas as mat\u00e9rias, mas como que eles v\u00e3o botar todas as mat\u00e9rias para as pessoas que s\u00f3 estudaram algumas e deixaram outras ‘de lado’?\u201d, questiona Samuel, que pretende ser engenheiro e escolheu o itiner\u00e1rio de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas. \u201cAcho que vai ‘atrasar’ algumas pessoas nas mat\u00e9rias que elas n\u00e3o desejaram e isso pode atrapalhar bastante.\u201d<\/p>\n
Entretanto, nem todos os jovens foram informados sobre como e quais ser\u00e3o as novidades do ensino em 2022. A fortalezense Ana J\u00falia da Silva, tem 15 anos e estuda no Col\u00e9gio Humanista, que tamb\u00e9m faz parte da rede particular. \u201cEstou ciente de algumas mudan\u00e7as e me interessei na parte em que os alunos podem escolher parte das mat\u00e9rias que v\u00e3o estudar\u201d, afirma vagamente, acrescentando que at\u00e9 o momento n\u00e3o foram apresentadas escolhas. \u201cEstou bastante ansiosa, vai ser uma coisa nova pra mim, espero me adaptar bem r\u00e1pido.\u201d<\/p>\n
Para Jos\u00e9 Cau\u00e3, aluno da escola estadual Hilza Diogo, a entrada no Ensino M\u00e9dio neste ano seria marcada principalmente pela possibilidade de uma 4\u00aa s\u00e9rie. \u201cO que achei interessante nesse novo ano letivo \u00e9 o fato de ajudar pessoas que n\u00e3o est\u00e3o completamente seguras para fazerem o vestibular\u201d, afirma. \u201cIsso foi o que mais chamou minha aten\u00e7\u00e3o.\u00a0Contanto que n\u00e3o seja algo obrigat\u00f3rio.\u201d O ano adicional foi discutido em 2020 e 2021 diante das defici\u00eancias evidenciadas pela pandemia de Covid-19, entretanto n\u00e3o ser\u00e1 adotado no Cear\u00e1.<\/p>\n
Desafios presentes para uma educa\u00e7\u00e3o do futuro<\/strong><\/h2>\nO Ensino M\u00e9dio (EM) brasileiro \u00e9 marcado por altos \u00edndices de evas\u00e3o e repet\u00eancia. Cerca de 23% dos estudantes que entram na 1\u00aa S\u00e9rie do EM reprovam ou evadem. Esse n\u00famero vai para aproximadamente 15% na 2\u00aa S\u00e9rie e 10% na 3\u00aa S\u00e9rie. Para alguns especialistas a nova arquitetura curricular pode ser uma solu\u00e7\u00e3o; para outros, o foco de uma reforma deveria estar em outras quest\u00f5es.<\/p>\n
\u201cEm um cen\u00e1rio complexo, estamos formando os jovens para um futuro mais complexo. A nova arquitetura pode trazer mudan\u00e7as promissoras\u201d, afirma Katia Smole, para quem a baixa atratividade desse n\u00edvel escolar est\u00e1 em colocar os vestibulares como o \u00fanico caminho poss\u00edvel. \u201cH\u00e1 uma mobiliza\u00e7\u00e3o, todas as redes trabalharam bastante e t\u00eam se preparado\u201d, percebe. \u201cPrecisamos de monitoramento para que ajustes possam ser feitos durante o processo.\u201d<\/p>\n
Na avalia\u00e7\u00e3o da diretora-executiva do Instituto Re\u00fana e ex-secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica no Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC), a maior vulnerabilidade s\u00e3o os alunos que est\u00e3o chegando na 1\u00aa S\u00e9rie. \u201cAl\u00e9m do esfor\u00e7o da implementa\u00e7\u00e3o, \u00e9 preciso recompor as aprendizagens depois do cen\u00e1rio de pandemia\u201d, comenta. Diante disso, Katia valoriza que \u201ca maioria absoluta das redes de ensino, especialmente as p\u00fablicas, optaram por estruturar a 1\u00aa S\u00e9rie voltada para a forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica com algumas eletivas e o componente de projeto de vida\u201d a fim de preparar os alunos e as redes para adotar os itiner\u00e1rios formativos em 2023.<\/p>\n
\u201cInfelizmente, a proposta do NEM tem um foco muito grande no curr\u00edculo. Penso que a gente est\u00e1 em uma encruzilhada e n\u00e3o conseguir\u00e1 avan\u00e7ar sem atacar os problemas b\u00e1sicos que temos hoje.\u201d, contrap\u00f5e Miriam F\u00e1bia Alves, professora da faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal de Goi\u00e1s. Ela cita como quest\u00f5es a baixa valoriza\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o dos professores, a queda nas verbas para Educa\u00e7\u00e3o e a infraestrutura das escolas.<\/p>\n
Miriam, que tamb\u00e9m \u00e9 diretora financeira da Associa\u00e7\u00e3o Nacional de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o e Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o (Anped), entende ainda que a reforma foi pouco discutida e pouco estudada pelos profissionais. \u201cSem recursos n\u00e3o tem como fazer implementa\u00e7\u00e3o; a n\u00e3o ser, eu diria, uma muito meia boca. Vai mudar o curr\u00edculo, mas continuar com os mesmos problemas.\u201d<\/p>\n
Para Nohemy Ibanez, membro\u00a0do Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o (CEE) e parte da comiss\u00e3o relatora do Documento Curricular Referencial elaborado pela Seduc, \u201ch\u00e1 uma evidente ocupa\u00e7\u00e3o e preocupa\u00e7\u00e3o de que as escolas fomentem uma forma\u00e7\u00e3o integral aos estudantes\u201d. \u201cO desafio est\u00e1 posto em uma mudan\u00e7a cultural e pol\u00edtica de se construir educa\u00e7\u00e3o para e com esses jovens e considerando toda a sua diversidade\u201d, destaca.<\/p>\n
\u201cO Cear\u00e1 leva uma vantagem enorme porque investe h\u00e1 pelo menos duas d\u00e9cadas de forma prospectiva e respons\u00e1vel no Ensino M\u00e9dio, olhando tamb\u00e9m para o Ensino Fundamental\u201d, aprecia. \u201cH\u00e1 um conjunto de quest\u00f5es de diferentes inst\u00e2ncias e agora temos a tarefa de implantar, mas n\u00e3o acontece por m\u00e1gica nem por decreto. \u00c9 preciso forma\u00e7\u00e3o cont\u00ednua, planejamento e investimento.\u201d<\/p>\n
Fonte:<\/strong> O Povo – Edi\u00e7\u00e3o de 15\/01\/2022 – A mat\u00e9ria conta com pondera\u00e7\u00f5es da professora Nohemy Ibanez, conselheira do CEE, membro da C\u00e2mara de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/strong><\/em><\/p>\n <\/p>\n
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