![\"\"](\"https:\/\/ww16.ce.gov.br\/cee\/wp-content\/uploads\/sites\/85\/2023\/06\/foto.jpg\")
Compreendo que a a\u00e7\u00e3o de avaliar nunca foi e jamais ser\u00e1 simples. Ela \u00e9 complexa na medida em que a avaliadora e o avaliador lan\u00e7am olhar sobre o outro e, a partir dessa olhar, registram o que observaram, com imparcialidade e sem julgamentos.<\/p>\n
Avaliar \u00e9, antes de tudo, uma a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica. A partir dela, \u00e9 poss\u00edvel ter clareza sobre o tipo de escola que estamos oferecendo \u00e1 sociedade.<\/p>\n
Por esse motivo, chegar \u00e0 escola com postura autorit\u00e1ria, certamente n\u00e3o abrir\u00e1 caminhos para o di\u00e1logo. Entendo que a partir desse di\u00e1logo \u00e9 que poder\u00e1 surgir a avalia\u00e7\u00e3o criteriosa e respons\u00e1vel, aquela que identificar\u00e1 as for\u00e7as e, tamb\u00e9m, os limites da escola, aquilo que \u00e9 vis\u00edvel e, tamb\u00e9m, o que n\u00e3o est\u00e1 vis\u00edvel.<\/p>\n
Na minha compreens\u00e3o, avaliar uma escola n\u00e3o \u00e9 simplesmente medir os aspectos fragmentados que ela apresenta, mas, antes representa uma a\u00e7\u00e3o articulada que levar\u00e1 ao conhecimento das diversas dimens\u00f5es da institui\u00e7\u00e3o: como se comporta a gest\u00e3o escolar, como se d\u00e1 o fazer pedag\u00f3gico e quais as condi\u00e7\u00f5es de conforto da infraestrutura. O olhar t\u00e9cnico, \u00e9tico e, tamb\u00e9m, pedag\u00f3gico sobre as dimens\u00f5es compor\u00e1 uma avalia\u00e7\u00e3o criteriosa e respons\u00e1vel.<\/p>\n
Cabe ao avaliador e \u00e0 avaliadora identificar aquilo que \u00e9 vis\u00edvel na escola e penetrar nos seus “segredos” para dimensionar, com responsabilidade social, as condi\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas da institui\u00e7\u00e3o para que ela possa cumprir o papel que se imp\u00f4s realizar.<\/p>\n
O que quero dizer \u00e9 que o papel da avaliadora e do avaliador \u00e9 muito maior que preencher um instrumento e elaborar um relat\u00f3rio. Este deve, sim, ser preenchido com rigor, pois trar\u00e1 a realidade da escola expressada no seu projeto pedag\u00f3gico, plano de curso, nas condi\u00e7\u00f5es f\u00edsicas do pr\u00e9dio, laborat\u00f3rios, biblioteca, etc. mas, sempre permeado pelo que \u00e9 subjetivo. \u00c9 esse casamento do objetivo com o subjetivo que dar\u00e1 \u00e1 conselheira e ao conselheiro os elementos necess\u00e1rios para que emitam seus pareceres, atribuindo \u00e0s escolas um selo de qualidade.<\/p>\n
Paulo freire, mestre e l\u00edder da e na educa\u00e7\u00e3o, diz em seus muitos ensinamentos, que educar \u00e9 ato de amorosidade e de afeto.<\/p>\n
A amorosidade em Freire \u00e9 a ferramenta mais poderosa do ensinar e do aprender. Comungo com ele essa premissa e entendo a escola como espa\u00e7o de conviv\u00eancia amorosa que tem como principal papel desenvolver o ensino e a aprendizagem que se dar\u00e3o em uma rela\u00e7\u00e3o de busca, de curiosidade, de esfor\u00e7os e desejos comuns.<\/p>\n
\u00c9 fundamental compreender que a avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 um ato de responsabilidade. estamos falando da forma\u00e7\u00e3o de jovens que v\u00e3o atuar como profissionais na rela\u00e7\u00e3o com outras pessoas. Ao credenciar uma escola e reconhecer seus cursos, o Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o do Cear\u00e1 (CEE) est\u00e1 atestando que aquela institui\u00e7\u00e3o est\u00e1 apta a formar t\u00e9cnicos em enfermagem, em seguran\u00e7a do trabalho, em sa\u00fade bucal, em transa\u00e7\u00f5es imobili\u00e1rias, em veterin\u00e1ria, em secretaria escolar, em nutri\u00e7\u00e3o, em an\u00e1lises cl\u00ednicas, em radiologia, em massoterapia e tantos outros que prestar\u00e3o servi\u00e7os \u00e0 sociedade.<\/p>\n
Entendo que, no contexto da aprendizagem, a sensibilidade ao olhar est\u00e1 (inter) ligada a duas dimens\u00f5es mais discutidas por freire: a alegria e a esperan\u00e7a. H\u00e1 uma rela\u00e7\u00e3o entre a alegria necess\u00e1ria \u00e0 atividade educativa e a esperan\u00e7a do verbo esperan\u00e7ar. S\u00e3o esses os “segredos” a que me refiro. Ao olhar para as condi\u00e7\u00f5es e oferta das escolas e seus cursos, \u00e9 importante que a avaliadora e o avaliador vejam al\u00e9m das estruturas f\u00edsicas, daquilo que est\u00e1 exposto. \u00c9 importante que percebam as inten\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas e pol\u00edticas da escola e o que o estudante significa para essa institui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Reafirmo para mim mesma, todos os dias, que a magia do ensinar e do aprender est\u00e1 no di\u00e1logo entre os atores do cen\u00e1rio educativo. Nossos jovens estudantes t\u00eam sonhos e cabe \u00e0 escola estimul\u00e1-los pelo di\u00e1logo, porque \u00e9 na rela\u00e7\u00e3o humana que se expressa a mais verdadeira aprendizagem.<\/p>\n
O que eu quero dizer \u00e9 que o papel da avaliadora e do avaliador \u00e9 muito mais que preencher um formul\u00e1rio. este deve, sim, ser preenchido com rigor, pois trar\u00e1 a realidade da escola: seu projeto pedag\u00f3gico, o plano de curso, as condi\u00e7\u00f5es f\u00edsicas do pr\u00e9dio, os laborat\u00f3rios, a biblioteca, etc. Mas, essa realidade dever\u00e1 ser permeada pelo que \u00e9 subjetivo. \u00c9 o casamento dos aspectos objetivos com os subjetivos que dar\u00e1 \u00e1 conselheira e ao conselheiro os elementos necess\u00e1rios para que emitam pareceres respons\u00e1veis, entregando \u00e1 sociedade uma escola com selo de qualidade.<\/p>\n
\u00c9 fundamental que a avaliadora e o avaliador compreendam que os relat\u00f3rios da avalia\u00e7\u00e3o s\u00e3o as pe\u00e7as que orientar\u00e3o as conselheiras e os conselheiros a emitirem seus pareceres. Da\u00ed, a import\u00e2ncia de, al\u00e9m de prender os instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o com o rigor necess\u00e1rio, ouvir os sujeitos que fazem a escola: professores, estudantes, servidores, funcion\u00e1rios. Esse di\u00e1logo, certamente, trar\u00e1 vida e cor para os registros. \u00c9 deles que poderemos extrair o cotidiano da escola em suas defici\u00eancias e potencialidades e ter\u00e1 sempre como norte a qualidade da forma\u00e7\u00e3o, porque esse \u00e9 um direito do estudante e um dever da escola.<\/p>\n
Um parecer favor\u00e1vel do CEE atesta que os jovens formados por aquela institui\u00e7\u00e3o avaliada est\u00e3o aptos a prestarem servi\u00e7os \u00e0 sociedade. estamos, portanto, falando de responsabilidade social e de realiza\u00e7\u00e3o pessoal.<\/p>\n
Por fim, reafirmo que cabe \u00e0 avaliadora e ao avaliador realizarem seu trabalho com \u00e9tica, transpar\u00eancia, amorosidade, responsabilidade e compet\u00eancia.<\/p>\n
Encerro minhas palavras com um poema de M\u00e1rio Quintana – Duas Utopias<\/p>\n
Se as coisas s\u00e3o inating\u00edveis…<\/p>\n
Ora! N\u00e3o \u00e9 motivo para n\u00e3o quer\u00ea-las…<\/p>\n
Que tristes os caminhos, se n\u00e3o fora a presen\u00e7a distante das estrelas!<\/p>\n
Professora Guaraciara Barros Leal<\/strong><\/p>\n Conselheira do CEE e presidente da C\u00e2mara de Educa\u00e7\u00e3o Superior e Profissional (Cesp) do \u00f3rg\u00e3o<\/strong><\/em><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Compreendo que a a\u00e7\u00e3o de avaliar nunca foi e jamais ser\u00e1 simples. Ela \u00e9 complexa na medida em que a avaliadora e o avaliador lan\u00e7am olhar sobre o outro e, a partir dessa olhar, registram o que observaram, com imparcialidade e sem julgamentos. Avaliar \u00e9, antes de tudo, uma a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica. A partir dela, \u00e9 […]<\/p>\n","protected":false},"author":446,"featured_media":36098,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[126],"tags":[354,582,308],"class_list":["post-36096","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-artigo","tag-artigo","tag-avaliadores-do-cee","tag-banco-de-avaliadores"],"acf":[],"yoast_head":"\n