No dia 21 de mar\u00e7o, o mundo comemora o Dia Internacional da S\u00edndrome de Down. A data remete \u00e0 luta para a inclus\u00e3o das pessoas com a defici\u00eancia nas escolas, no mercado de trabalho e nas rela\u00e7\u00f5es sociais. Em consequ\u00eancia desse movimento, dados do Censo Escolar revelam que houve um crescimento expressivo nas matr\u00edculas de pessoas com defici\u00eancia na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica regular, ou seja, em turmas em que tamb\u00e9m estudam crian\u00e7as sem defici\u00eancia. No ano de 2014, eram 698.768 alunos especiais matriculados em classes comuns.<\/p>\n
Em 1998, cerca de 200 mil pessoas estavam matriculadas na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, sendo apenas 13% em classes comuns. Em 2014, eram quase 900 mil matriculas e 79% delas em turmas comuns. \u201cSe considerarmos somente as escolas p\u00fablicas, o percentual de inclus\u00e3o sobe para 93% em classes comuns\u201d, explicou a diretora de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o Especial da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Continuada, Alfabetiza\u00e7\u00e3o, Diversidade e Inclus\u00e3o do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Martinha Clarete dos Santos.<\/p>\n
A jovem J\u00e9ssika Figueiredo, 22 anos, \u00e9 a prova de que incluir pessoas com a s\u00edndrome no ensino regular aumenta as oportunidades de seu desenvolvimento. Durante toda a vida, J\u00e9ssica estudou em escolas regulares. Hoje, ela atua como fot\u00f3grafa da Secretaria de Direitos Humanos da Presid\u00eancia da Rep\u00fablica e \u00e9, tamb\u00e9m, rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas da Federa\u00e7\u00e3o Brasileira das Associa\u00e7\u00f5es de S\u00edndrome de Down.<\/p>\n
\u201cEu, como pessoa com S\u00edndrome de Down, acredito que aprendi mais estudando no ensino regular. Aprendi com as pessoas, com os professores. Passei a acreditar no meu potencial. Se tivesse sido em uma escola de ensino especial talvez n\u00e3o fosse assim\u201d, opinou J\u00e9ssica.<\/p>\n
De acordo com Martinha, a luta para que crian\u00e7as e jovens com S\u00edndrome de Down ou qualquer outra defici\u00eancia se mantenha na escola \u00e9 grande.\u00a0 \u201cHoje o MEC apoia t\u00e9cnica e financeiramente estados e munic\u00edpios na forma\u00e7\u00e3o de professores e oferecendo recursos tecnol\u00f3gicos de suporte aos deficientes.\u201d Segundo a diretora, 42 mil escolas j\u00e1 receberam recursos multifuncionais para acessibilidade e 57 mil escolas tiveram verbas para adequa\u00e7\u00e3o da estrutura de forma que atenda melhor \u00e0s necessidades das crian\u00e7as.<\/p>\n
Dados do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o revelam que tamb\u00e9m houve um aumento de 198% no n\u00famero de professores com forma\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o especial. Em 2003, eram 3.691 docentes com esse tipo de especializa\u00e7\u00e3o. Em 2014, esse n\u00famero chegou a 97.459.<\/p>\n
Na outra ponta, est\u00e1 o pequeno Ylan Mateus, seis anos. Portador da S\u00edndrome de Down, ele acabou de ser matriculado na Escola Classe 413 Sul, em Bras\u00edlia. A escola, que \u00e9 regular, j\u00e1 atende a outras seis crian\u00e7as com necessidades especiais. Para a diretora da escola, Vera L\u00facia Ribeiro, esse tipo de conviv\u00eancia entre as crian\u00e7as tem trazido resultados relevantes para todos na escola. \u201cEssa intera\u00e7\u00e3o entre as crian\u00e7as faz com que aprendam a lidar com as diferen\u00e7as. Elas se envolvem tanto que acabam protegendo umas \u00e0s outras. Isso \u00e9 muito bonito\u201d, disse a professora.<\/p>\n
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Fonte: Portal do MEC<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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