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A disciplina de Xadrez foi criada em 2016, dentro da grade do 3\u00ba, do 4\u00ba e do 5\u00ba anos do CMCB, como uma disciplina obrigat\u00f3ria, atualmente sob a reg\u00eancia do tenente-coronel Edir e do cabo Bosco. O projeto funciona coordenado com a disciplina curricular de produ\u00e7\u00e3o textual da seguinte forma: cada uma das turmas dessas s\u00e9ries possui duas aulas semanais de produ\u00e7\u00e3o textual em que os alunos s\u00e3o orientados individualmente pelo professor. \u00c9 durante esses encontros que ocorrem as aulas de xadrez, voltadas para os estudantes que n\u00e3o est\u00e3o sendo atendidos.<\/p>\n
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A metodologia utilizada tanto tem car\u00e1ter um t\u00e9cnico quanto um car\u00e1ter formativo. Como exemplo dessa dualidade, podemos citar os problemas solucionados no xadrez, que algumas vezes s\u00e3o dif\u00edceis, mas podem ser resolvidos quando mantemos a calma. Assim tamb\u00e9m \u00e9 na vida, quando nos deparamos muitas vezes com dificuldades, mas, mantendo a calma, muitas vezes \u00e9 poss\u00edvel encontrar solu\u00e7\u00f5es. Essas e outras analogias s\u00e3o adotadas nas aulas e h\u00e1 um enriquecimento pessoal para esses discentes.<\/p>\n
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O jogo de xadrez concede aos alunos envolvidos uma inovadora “disciplina (escolar)”, um “jogo”, um “esporte”, uma “cultura”, um \u201cente l\u00fadico\u201d, dentre outros aspectos importantes, todos abrangendo desde condutas individuais e intera\u00e7\u00f5es coletivas at\u00e9 o conceito de respeito e cordialidade, englobando tamb\u00e9m a maximiza\u00e7\u00e3o de racioc\u00ednio, concentra\u00e7\u00e3o e a melhoria de desempenho nas outras disciplinas escolares.<\/p>\n
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Essa melhoria \u00e9 capaz de gerar um significativo car\u00e1ter volunt\u00e1rio-participativo por parte dos alunos, fomentando uma interdisciplinaridade bastante bem-vinda e necess\u00e1ria no contexto do processo de ensino-aprendizagem contempor\u00e2neo. Esta soma de conhecimentos pode auxiliar ainda no desenvolvimento dos aspectos cognitivos acerca dos assuntos ministrados na disciplina de Matem\u00e1tica, bem como em outras mat\u00e9rias, como Artes, \u00c9tica, Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, Filosofia, F\u00edsica etc.).<\/p>\n
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Considerar as capacidades dos alunos com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes e acrescentar a este aparato seus posicionamentos individuais e coletivos diante da ideia de jogo (e inclusive da concep\u00e7\u00e3o l\u00fadica do \u201cjogo de xadrez\u201d), tanto no que se refere \u00e0s regras quanto no que diz respeito \u00e0 sua possibilidade de desempenho e \u00e0 intera\u00e7\u00e3o com os outros, possibilita a eles adquirir a percep\u00e7\u00e3o de \u201csucesso pessoal\u201d, \u201csucesso do colega\u201d, \u201csucesso da equipe\u201d, \u201csucesso da escola\u201d, \u201cinsucesso\u201d etc. e permite que sejam capazes de colaborar com os demais colegas e com o(s) professor(es), interagindo com entusiasmo e incrementando \u201cautomaticamente\u201d benef\u00edcios escolares, n\u00e3o apenas em termos de notas, mas tamb\u00e9m em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de uma pessoa melhor diante de situa\u00e7\u00f5es semelhantes e integrantes da vida de cada um e na \u201cess\u00eancia consciente\u201d de todos.<\/p>\n
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